TOMA DE DECISIONES

Papel de un buen  Director Educativo en la toma de decisiones

El gestor pedagógico, debe influir de manera positiva en sus estudiantes y personal, debe estimular y poder generar confianza en cada uno de ellos, ser capaz de liderizar acciones y tomar decisiones en conjunto, tener habilidad para manejar grupo, autoridad para poder lograr lo necesario y atrapar el interés por lograr el objetivo y metas propuesta.  Es decir, abriendo las instituciones como verdaderos centros sociales participativos donde se discutan y planifiquen acciones de interés comunitario, que permita la sociabilidad y la integración de todos los actores como un sólo equipo, de esto dependerá un buen trabajo educativo y una buena utilización del recurso humano. Por otro lado, queda de parte del gerente educativo ubicarse en el estilo gerencial que le permita hacer buen uso de la toma de decisiones, tanto como de los procesos gerenciales y que lo induzca en esos cambios positivos para fomentar pensamientos e ideas novedosas que lleven a un verdadero cambio.

El gerente educativo no debe tomar  decisiones, en nombre del grupo, es decir, que debe permitir la participación e integración, de su grupo de trabajo, ni tampoco debe  imponer el camino a seguir para alcanzar los objetivos, para que todos sean participe en cuanto al logro de los objetivos planteados, para la toma de decisiones  un líder recurre a la motivación de las personas para inducirlas a la acción, así mismo, usa la información para un mayor conocimiento de los antecedentes, intereses y habilidades de todos los miembros. También buscan alcanzar las metas, a través del esfuerzo sincero, el compromiso, la confianza y el respeto, de igual manera, existe una orientación hacia la tarea y la persona.

En todo caso, el gerente es un pensador que planifica, organiza, motiva, selecciona, controla, y evalúa en cada momento, además de bregar con la incertidumbre, definir su equipo y añadir valor a la organización con su compromiso y dedicación.  GRUPO: MARIA MENA, AVIGAIR MELENDEZ

Las herramientas informáticas al servicio de la gerencia educativa.

La función de un gerente educativo es garantizar ante la sociedad el cumplimiento a cabalidad de los objetivos y metas trazadas, en materia educativa por el Estado. El gerente educativo debe poseer ciertas cualidades como conductor de una organización, destacando la importancia de las funciones académicas y administrativas que le competen. La calidad educativa depende de la gestión de los gerentes educativos tales como: disponer de las herramientas necesarias para lograr la eficiencia institucional, tomar decisiones de índole administrativas, presupuestarias, pedagógicas y trabajar con indicadores clave de eficacia y efectividad para medir a todas las organizaciones educativas. En este sentido le corresponde a quienes dirigen las instituciones educativas incorporar el uso y aplicaciones de las TIC para optimización del proceso académico y administrativo de la escuela. 

El gerente educativo debe promover una actitud gerencial, que asegure el permanente desarrollo de las personas y las comunidades laborales, con iniciativa, creatividad y trascendencia. Así como también comprometerse con su desarrollo personal, estimulando el cultivo de los más altos valores personales y sociales. En las organizaciones educativas, tanto el gerente como todas las personas tienen que entrenarse  para tomar las mejores decisiones y poder  resolver los problemas y avanzar, cada vez que sea necesario, logrando una gestión de calidad del servicio educativo, mejorando la interrelación entre las funciones pedagógicas, administrativas y de extensión a la comunidad entre los directivos, docentes y estudiantes de la organización educativa. 

Por otra  parte, el directivo debe poner en práctica un conjunto de habilidades, orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar la eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y transcendencia cultural. Esto conlleva a que el personal directivo este constantemente planificando, organizando, dirigiendo y controlando diferentes actividades para mantener un manejo gerencial apropiado de la institución. Cabe señalar, que para realizar estas actividades los directivos deben implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, para lograr una actitud permanente en dichas instituciones.

            Es por ello, que las Tecnologías de Información y Comunicación influyen en los cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividades gerenciales donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, o gerencial. El aporte de las Tecnologías de Información y Comunicación en el desempeño profesional del gerente educativo en el campo laboral organizacional, se refleja por el desarrollo del conocimiento de este profesional, el cual adquiere significativa vigencia para el empleo de estrategias para dar orientación, visión y pertinencia a la integración del trabajo administrativo y académico, considerándolas como un recurso que complementa y que puede transformar el entorno formativo de los directores de los planteles.

Finalmente, se hace énfasis  que el director de cualquier institución educativa debe preocuparse por el conocimiento, capacitación y adiestramiento en relación a las TIC, lo cual le va a permitir un mejor desempeño profesional en las actividades que él desarrolla en las escuelas, en este sentido, se debe emplear la planificación y coordinación de aspectos y pasos que requieren de instrumentos novedosos que le dan resultados vertiginosos y dinámicos, estas herramientas están representadas en las TIC, lo que actualmente, es de vital importancia para el desarrollo gerencial educativo, reforzando el desempeño profesional del gerente educativo a través de las Tecnologías de Información y Comunicación.

CARACTERISTICAS DE LAS Tics EN DIFERENTES ASPECTOS.

Se ha evidenciado diversas oleadas e ideologías, en donde numerosos autores anuncia el advenimiento de la sociedad de la información de la tecnología siendo esta un conjunto de transformaciones económicos y sociales, que han cambiado la base material de nuestra sociedad, es uno de los fenómenos asociados a este conjunto de transformaciones, es la introducción generalizada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos en nuestras vidas, donde se ha cambiado la manera de hacer las cosas; de trabajar, divertirse,  relacionarse, y pensar.

La relación del ser humano con la tecnología es compleja, ya que la utiliza para ampliar sus conocimientos y capacidades; en la cual transforma su entorno adoptándola a sus necesidades y a la sociedad. Cabe resaltar que TICs, han desempeñado un papel fundamental en la configuración de la sociedad y la cultura, donde se le ha dado mayor importancia en la historia de la humanidad a la escritura, imprenta, teléfono, radio, cine y la televisión. En este sentido, las TICS, han contribuido con el desarrollo de la educación, algunos dirán que las TICs, llegaron para simplificar la vida, tanto de estudiante y docente, y abrirle una gama de posibilidades para la educación, otros asumen que atentan contra la calidad de la misma; es necesario señalar que las TICs, representan una nueva cultura en la educación, contemplando en todos  los niveles de la enseñanza.En cuanto, al rol del docente debe ser como conductor del conocimiento, dentro de un nuevo contexto mediático, donde actuaran más como provocadores del aprendizaje, en el sentido de potenciar habilidades cognitivas, que favorezcan el enseñar, pensar, analizar, haciendo sentir al alumno como los autores y agentes de su propio aprendizaje, el trabajo del facilitador no es solo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el estudiante y el medio que lo rodea. Por otro lado, los programas dirigidos a la formación de los estudiantes, en el uso educativo de las nuevas TICs que se encuentran enmarcada en promover la formación integral de los y las estudiante, mediante el aprendizaje, liberador, aportador en las TICs, al igual que desarrollar potencialidades relacionadas al uso responsable, de las tecnologías de transformación. Es por ello, que se aceptan los cambios más probables en las organizaciones educativas,  que tienden a facilitar la comunicación entre alumno y profesor, dando pie a que los estudiantes promuevan el desarrollo de actitudes investigativas y en el uso responsable de las TICs, para así promover, fortalecer y orientar el aprendizaje conjuntamente con la interacción de las TICs.

Por otra parte, las orientaciones pedagógicas, es un gran reto y desafío, para lograr la formación de los estudiantes  y que le permita a todos y todas, ejercer el potencial creativo para afrontar los cambios y generar las transformaciones a la realidad, para tales efectos es necesario que redimensionen los recursos para el aprendizaje que se venían utilizando, e incorporen, las TICs libres, como medio para la formación de la comunidad educativa.  

 Con respecto a las organizaciones educativas, es necesario que se transforme en un escenario de cambios continuos y profundos, en los cuales deben ser capaces de adaptarse y abrirse a la posibilidad de crecer. Para fomentar  el ámbito educativo, Sin embargo, debido a que estas organizaciones son complejas y específicas son las que más se aferran a las tradiciones, haciendo del cambio un proceso lento y muchas veces resistido, pues en la mayoría de las organizaciones educativas se mantiene un sistema de orden patriarcal,  a través del cual se establece una estructura jerarquizada, en donde el control de los individuos y de los grupos es ejercido por unos pocos más expertos (Naranjo, 2007: 118) , que no permite la evolución natural de la organización en contraste con lo que ocurre con el resto de las organizaciones sociales.
Dado lo anterior, se precisa revertir dicha realidad, que podría estar afectando a ciertos centros educativos, a través de lo que podría llamar un cambio liderado, que permita que las personas se involucren efectivamente en él, lo asuman de manera personal, y lo transmitan a toda la organización. Finalmente, se podría argumentar que el cambio a nivel organizacional puede ser intencionado o planificado y, como tal, requiere de herramientas de gestión que permitan diagnosticar con precisión lo que se desea modificar, Es por ello que el diagnóstico organizacional es esencial para asumir el cambio con base científica y técnica. Sin embargo, también está el cambio no planificado que simplemente surge en la medida que se desarrolla la estrategia y la práctica en la organización. Además, dada la complejidad y especificidad de las organizaciones educativas, el cambio debe centrarse en la gestión institucional pues, desde esta perspectiva, es posible realizar una reconstrucción de la cultura organizativa: institucionalización de estrategias de mejoramiento continuo y de innovación pedagógica, creación de oportunidades para el aprendizaje organizacional, e instalación de mecanismos de autorregulación y auto renovación.         

EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVO

Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación  (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...

En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural

- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)..

- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera)

- Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".

 FUENTE : http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm

"Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua" (Kofi Annan, Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003)1

  

  FUENTE:

http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n

    El conocimiento se articula por elemento generado por un proceso de producción relacionado con la construcción de saberes y habilidades y la información se relacionado con los productos perceptible y comunicable de ese conocimiento; es así que existen diferencia entre ambos aspectos, en lo que puede observar una distinción entre un proceso y sus productos, en lo que conlleva estos términos a un mismo universo semántico y lo engloba a establecer relación entre ellos.

            Por otro lado, la sociedad del conocimiento está caracterizada por la decreciente importancia de los rituales, de las tradiciones y las normas aceptadas; al contrario está enmarcada por las disposiciones de poner en cuestión la percepción, suposiciones y expectativas tradicionales y socialmente aceptadas; es decir, que uno de los aspectos más importantes, que esta sociedad  involucra, es la información;  la cual trajo consigo una nueva revolución, y esta provoco un cambio muy grande en todo lo que